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一起(yìqǐ)走进首都一线教师身边

聆听三尺讲台外的(de)深情

见证那些不期而遇的绽放(zhànfàng)

数学课上的(de)雷雨变奏曲

白家庄小学(xiǎoxué)珑玺校区 贾淇然

二年级3班的教室里静悄悄的，孩子们(men)都在专心地写着题(tí)，只能听见偶尔的翻书声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声(yīshēng)炸雷打破了(le)原本安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么(zěnme)这么黑啦？”

“楼道里都黑了，什么都看不见，太(tài)可怕了。”

“啊(a)，我第一次听见这么响的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户(guānchuānghù)，雨刮进来了。”

孩子们七嘴八舌地议论着，各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们(tāmen)：“哎哟，天怎么突然黑了(le)，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿(hēihēi)一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有朋友在就不害怕啦。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了一半(yíbàn)。但还是有不少胆子大的学生聚精会神(jùjīnghuìshén)(shén)地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育契机(qìjī)，决定将其转化为一次生动的学科融合与情感(qínggǎn)教育的体验。

“今天的雨(yǔ)真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察，看看今天的雨和平时的雨有(yǒu)什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过引导学生关注周围环境的变化，激发(jīfā)他们的兴趣和好奇心，可以更好(gènghǎo)地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝被吹的！” 平时(píngshí)就表现欲极强的鑫鑫一边说一边摇摆着(zhe)身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你(nǐ)观察得真仔细，模仿的动作也神似。” 听(tīng)着我如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面(duìmiàn)的房子没啦。”

“看！闪电！哦塞，真亮(zhēnliàng)！”

“这雷声轰隆隆的，比电影里(lǐ)大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得(dé)仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从(cóng)生活中发现问题，用数学的眼睛去看待世界(shìjiè)。”

随后，我从讲台缓缓地走到孩子们身旁，他们的(de)目光也逐渐从窗外转移到了(le)(le)我身上。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等，这些(zhèxiē)是你用眼睛直接看到的雷雨天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有(háiyǒu)同学说(shuō)闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一(yī)听，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师，您真(zhēn)厉害！还会讲作文哪！您都可以当语文老师啦！” 这时浩礼迅速(xùnsù)回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看《雷雨》这篇课文，作者(zuòzhě)描写的雷雨是什么样(shénmeyàng)的？对比一下书中(shūzhōng)的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声(léishēng)越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来朗朗的读书声。孩子们(men)齐声朗读，无一人不专注。我顺势给孩子们录了视频，将(jiāng)数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群(qún)。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐(mǐnruì)的洞察力和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验(tǐyàn)。

“孩子们，你们刚才看到的，是不是跟书(shū)中描写(xiě)得一样？你们真是观察生活的小能手，你们人人都有一双善于(shànyú)发现的眼睛。” 我(wǒ)回身指着黑板上的例题，对学生们说(shuō)：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨(léiyǔ)，不仅让(ràng)我们感受到了(le)大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战，都请保持这份好奇心和探索(tànsuǒ)精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育融入到了孩子们的生活中，更激发(jīfā)了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最(zuì)本质的目的——育人，培养具有(jùyǒu)全面素养(sùyǎng)和创新能力的未来公民。

在这节与“雷雨”有关的数学课结束之后(zhīhòu)，作为班主任(bānzhǔrèn)，我有很多新发现——

我发现孩子们更愿意和我交流(jiāoliú)所见所闻、所思所想了，他们真的越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂(kètáng)上(shàng)本身因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响(zòuxiǎng)了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了(le)其实每个教师都会在(zài)课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住(zhuāzhù)这些转瞬即逝的(de)教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个大写(dàxiě)的人，注意呵护他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业，现任白家庄小学珑(lóng)玺(xǐ)校区数学教师兼班主任、四年级组行政组长。

获(huò)第(dì)六届北京市大中小幼教师讲述育人故事活动专业特等奖(tèděngjiǎng)，被评为朝阳区(cháoyángqū)“阳光杯”优秀(yōuxiù)班主任、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学(xiǎoxué)优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。